李開復給大學生的七封信:
李開復給中國學生的第七封信：21世紀最需要的7種人才
人才的標準從來都不是一成不變的。在東方的戰國時代和西方的騎士時代里，最受器重的是力敵萬夫的勇士和巧舌善辯的謀臣;在中國的科舉時代里，靠著「死記硬背」和「八股文章」而金榜題名的書生最容易出人頭地;在西方工業革命風起雲湧的日子裡，善於用機器的力量改變世界的發明家以及那些精通專業、埋頭苦幹的工程師成了所有人才中的佼佼者;即便是在剛剛過去的20世紀中，大多數企業對人才的要求還停留在專注、勤奮、誠實、服從等個體層面……
但時光荏苒，21世紀已經悄然來到了我們的身邊。在今天這個機遇稍縱即逝，環境瞬息萬變的世界裡，更多的人擁有了選擇和決策的權利，更多的人需要在不斷學習和不斷創新中完善自己，也有更多的人擁有了足夠自己施展才能和抱負的空間……大多數人的工作不再是重複的機械勞動，也不再是單打獨鬥式的發明與創造。人們需要更多的獨立思考、自主決策，人們也需要更加緊密地與他人溝通、合作。
在21世紀裡，現代企業最需要的不僅僅是個體上優秀，或只擁有某方面特質的「狹義」的人才，而是能夠全面適應21世紀競爭需要的，在個人素質、學識和經驗、合作與交流、創新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養的「廣義」的人才。如果把20世紀企業需要的人才特質與21世紀企業對人才的要求做一個簡單的對比，我們大致可以得到下面這張反差強烈的對照表：
20世紀最需要的人才
21世紀最需要的人才
勤奮好學
融會貫通
專注於創新
創新與實踐相結合
專才
跨領域的綜合性人才
IQ
IQ + EQ + SQ
個人能力
溝通與合作能力
選擇熱門的工作
從事熱愛的工作
紀律、謹慎
積極、樂觀
並不是說20世紀強調的諸如勤奮、踏實等人才特質就不再重要，事實上，21世紀對人才的要求同樣會以這些最為基本的個體素質和行為規範為基礎。只不過，21世紀對人才的要求更全面也更豐富，審視人才的視角也從單一的個體層面轉向了融合個體、團隊、組織、社會乃至環境等多個維度，涵蓋學習、創新、合作、實踐等多種因素的立體視角。
無論是對於那些渴望成為棟樑之材的學生，還是對於那些致力於培養優秀、實用人才的大專院校來說，能否使用21世紀的立體視角更全面、更透徹地理解新世紀的人才標準，都是我們能否更好地適應21世紀的國際競爭環境，更好地發揮人才優勢的必要前提。
因此，我打算結合自己在此前的科研、教學與研發管理中積累的經驗，具體談一談上表所列的7種面向21世紀的人才特質，希望能為廣大青年學生以及致力於人才培養的人們提供一些有益的幫助。
1.融會貫通者
早在幾千年前，中國的學生就懂得勤奮學習、刻苦攻讀的道理。勤奮學習本身是很好的，但很多學生卻錯誤地認為，勤奮學習的目的不外乎就是獲取特定的文憑或優越的成績。一些學校和老師也把大量精力花在如何培養「考試機器」上面。甚至有輔導老師對同學們說：「你們考前儘量背知識點，考完就儘快忘掉，不然，你們無法應付接踵而至的繁重課程。」
這種把考試和文憑當作學習的唯一目標的做法是極其錯誤的。今天，社會發展日新月異，知識換代的速度越來越快。一旦進入了工作崗位，會不會考試和能否記住答案早已不重要了，21世紀的許多工作都需要在更為複雜多變的環境中解決更具有挑戰性的問題，絕非死記硬背得到的書本知識可以應付。如果只為了文憑和考試而學習，不掌握真正有效的學習方法，那麼，即便獲取了文憑和好的成績，也一定無法跟上21世紀的節拍，並會在今後的工作中成為「陳舊」的落伍者.
那麼，學習的真正目的是什麼呢?在《做最好的自己》一書中，我提出了學習的四種境界：
1. 熟能生巧：在老師的指導下學習，掌握課本上的內容，知道問題的答案。
2. 舉一反三：具備了思考的能力，掌握了學習的方法，能夠舉一反三，知其然，也知其所以然。
3. 無師自通：掌握了自學、自修的方法，可以在沒有老師輔導的情況下主動學習。
4. 融會貫通：可以將學到的知識靈活運用於生活和工作實踐，懂得做事與做人的道理。
融會貫通是學習的最高境界，21世紀最需要的也是能夠在學習上融會貫通，在實踐中應對自如，善於思考、推理和應用的人才。
舉例說來，對於一個學習計算機科學專業的學生，學會課堂上的每一門功課，系統地掌握數學、算法、系統以及編程方面的知識，這僅僅是打下了一個計算機科學專業的學生所必備的知識基礎。要想真正成為計算機方面的研發好手，他還必須具備自主學習、自主思考和自主創新的能力，能夠把不同來源的知識、經驗和方法有機地結合在一起，用它們靈活、有效地解決實際工作中的具體問題。
融會貫通的一個要點是必須具有清晰而靈活的思維。一些軟體公司招聘研發人員的時候，除了要考察應聘者的基本編程能力、算法知識和項目經驗以外，還經常用一些看似稀奇古怪的「思維挑戰題」(例如：「為什麼下水道的蓋子是圓的?」「請評價一下你剛剛使用過的電梯的人機介面。」)。這些題並不像許多人所認為的那樣是「智力測驗」或「腦筋急轉彎」類的試題，它們的真正目的是要測試應聘者在獨立思考時的邏輯性和靈活性。如果一個應聘者回答出了好幾種答案，那更加證明了他是一個思維活躍的人。如果一個人的回答不合邏輯，或乾脆答不上來，抑或在回答後一口咬定只有一個正確答案，那麼就算他在學校考試時取得過優異的成績，我們也會懷疑他是不是一個只會背書和考試，而不善於靈活應變、融會貫通的人。
融會貫通意味著你必須善於將學習到的知識應用於實踐中去。想要融會貫通，首先要多實踐。在IT領域，許多成功的公司都希望加入公司的畢業生擁有十萬行以上的編程經驗(例如在Google，大多數沒能通過面試的應聘者都是因為實際動手能力不足)，但不少中國學生告訴我說，他們在學校的四年時間裡，真正自己動手編寫過的程序還不超過一千行。這一方面說明一些學校在教學時不重視對學生實踐能力的培養，另一方面也說明許多學生只知道學習「死」的知識，而不知道去尋找或創造機會，以便將學到的知識用在具體的實踐當中。
融會貫通也意味著你必須學會解決那些從未見過的、沒有確定答案的問題，學會用創造性的思維方式分析和解決問題。在Google的招聘過程中，我發現有一些很好的學生非常善於解答某些有著明確描述和明確答案的問題(例如，「怎樣遍歷無向圖或有向圖」等等)，但他們一碰到那些需要進一步抽象和明確的，略顯模糊的問題(例如，「如何將常用的圖算法應用於人際關係建模與分析」等等)，就很難將自己的思維集中到正確的方向上來，也很難根據具體的情況選擇最合適的解決方案。要知道，在實際工作中，幾乎每一個問題都是模糊和不確定的，你的老闆和同事不可能預先幫你將問題簡化成書本里那樣的抽象形式，一切都需要你自己動手，需要在融會貫通的基礎上創造性地解決問題。
和簡單地學好課本知識相比，融會貫通對每個學生的要求更高。但只要達到了融會貫通的境界，你就具備了21世紀人才的必備特質之一，並同時擁有了實現理想和追隨興趣的堅實基礎。
2.創新實踐者
現代社會離不開創新，因為無論是對一個社會還是對一個企業，創新都是唯一能夠長期持續的競爭優勢。從根本上說，價值源於創新。創新以及由創新引發的產業和技術革命所能夠創造的價值要遠遠大於重複性勞動所能創造的價值。正因為如此，幾乎所有現代企業都把創新擺在企業發展的最核心位置，包括中國在內的絕大多數發展中國家也都把自主創新視為可持續發展的根本動力。
但是，科研領域和產業界往往會有一種「為了創新而創新」的傾向。許多研發成果只是片面地追求「科技領先」或是「概念獨特」，許多研究員只是追求發表論文而不考慮創新的結果是否能很好地解決實際問題，是否能被大多數用戶接受。
例如，1996年我在SGI公司領導一個研發團隊開發了一個非常酷、非常棒的三維瀏覽器，也贏了很多大獎。但當時我們只顧埋頭創造，卻沒有做好市場分析和調查，看一看這麼酷這麼棒的瀏覽器在市場上到底能否被普通用戶接受。結果，因為該產品沒有市場，這個創新無法為公司創造任何價值，我們的產品等於白做了。我們不得不把部門賣掉，解散了部門裡的100多位員工。這可以說是我一生中最難忘的事情之一，也是我所經歷過的最大的一次失敗。
從這個慘痛經驗的教訓就是：創新必須為實踐服務，「為了創新而創新」是沒有任何意義的。我在MIT被採訪時，有人問我如何用一句話來激勵MIT的學生。那時我剛經歷了SGI的失敗，我想到的第一句話就是：「重要的不是創新，而是有用的創新」，我們不能因為「新」才去做一件事，而要看它究竟有沒有實用價值，究竟能不能解決實際問題，並被用戶所接受。
反之，在實踐過程里，我們也不能只局限於重複性的工作，而應當時時不忘創新，以創新推動實踐，以創新引導實踐。只有不忘創新，我們的實踐工作才能充滿活力和激情，才能不斷研發出卓越的產品。
Google公司的兩位創始人——謝爾蓋·布林和拉里·佩奇——就非常善於在實踐中創新。當年，當這兩個史丹福大學的神奇人物將創新的網頁排序算法與方興未艾的網絡搜索實踐結合為實力超群的Google搜尋引擎的時候，創新和實踐這兩個相輔相成的字眼就在Google深深紮下了根。即便是在緊張的工作之餘，兩位創始人也不會忘記發明一些「新奇」的玩意兒來為工作增添些樂趣。有一次，拉里·佩奇自己動手，將裝有自己開發的測試程序的筆記本電腦安裝在可以遙控的玩具車上，然後蹲在地上，指揮著自己的測試車跑遍公司的各個角落——其目的竟然是為了測試公司內部的無線網性能。
創新引導實踐，實踐支持創新。實踐和創新缺一不可，這就好比只懂得力學原理的人和只知道鋪磚疊瓦的人都無法獨立建起一座摩天大廈一樣。同樣的，在新的世紀裡，也只有那些善於將創新和實踐結合起來的人才有可能獲得最大的成功。
3.跨領域融合者
許多同學進入大學時總認為「專業就是職業，把專業學好就是金飯碗」，認為讀化學的就會成為化學家，讀歷史的就會成為歷史學家。這個觀點是錯誤的。21世紀是各學科、各產業相互融合、相互促進的世紀。21世紀對人才的要求也由傳統的專才轉向了跨領域、跨專業的綜合性人才。也就是說，現代社會和現代企業不但要求我們在某個特定專業擁有深厚的造詣，還要求我們了解甚至通曉相關專業、相關領域的知識，並善於將來自兩個、三個甚至更多領域的技能結合起來，綜合應用於具體的問題。
事實上，跨領域、跨專業也是社會發展的內在需要。現代社會在各專業領域得到充分發展之後，就勢必會對不同專業、不同領域的協作與集成提出更高的要求。例如，假設在傳統學科分類體系看來，人們已經創建的知識門類有1000種，那麼，將這1000種知識門類兩兩結合，我們就可以得到1000000種潛在的可能性，其中每一種都有可能開創一個嶄新的學術領域，引發一次技術或生產力的變革，有可能為社會發展注入新的動力。如果考慮三種知識門類的合成，那麼，這種可能性就會增長到1000000000種——其中蘊藏著多麼大的機遇與挑戰呀!
具體說來，以計算機科學為例，人們已經分別將計算機科學與心理學、語言學、經濟學、生物學、建築與土木工程、戲劇、機械與自動化等專業門類結合，開創出了用戶介面設計、計算語言學等一大批充滿活力的新興學科(如下表所示)：
計算機科學
統計學
數據挖掘
機率論
機器學習
心理學
用戶介面設計
語言學
計算語言學
經濟學
計量經濟學
生物學
基因分析
建築與土木工程
計算機輔助設計(CAD)
戲劇
數字娛樂
機械與自動化
機器人學
……
……
EDS的研究院甚至做出了大膽的預測：「未來的CIO不再是Chief Information Officer(首席信息官)，而是Chief Integration Officer(首席集成官)。」
Google的成功其實也是「跨領域合成」。可能許多人會認為Google一定在信息檢索(也就是「搜索」)方面掌握了先進的技術，取得了重大的突破。但實際上，早在Google成立二十多年前就有一個世界領先的信息檢索公司Lexis-Nexis。Lexis-Nexis可以說是信息檢索行業的開拓者和領頭羊，二十多年前就在大文本和資料庫的搜索方面開發出了領先世界的產品。但是，Lexis-Nexis因為過度地專注在信息檢索行業本身而錯過了網際網路的革命，他們沒有看到利用龐大的並行計算來檢索網際網路上海量信息的巨大機會。相反，Google在技術上依靠著多學科、多領域知識的交叉互補與綜合運用，反而後來居上。如果深入剖析的話，看似簡單的Google網絡搜索技術其實是由信息檢索(如何找到最佳的信息匹配)、網絡(如何用最新的網絡技術滿足用戶需求)、用戶介面(如何讓用戶在最佳的使用體驗中更便捷地獲取信息)、信息採集(如何收集分散在網絡各個角落的信息資源)、硬體(如何為複雜的計算任務提供硬體支持)以及並行處理(如何快速處理大規模的計算任務)等技術領域組合而成的。
除了產品之外，在學術研究領域也是一樣的道理。在一個成熟領域更深入地研究下去，或去開創一個新的理論，這都是很困難的。例如，在語音識別領域，我的博士論文被許多人認為是該領域裡的一個里程碑，因為我實現了世界上第一個不指定語者的連續語音識別技術。也許你會以為，其中肯定包含有精深的聲學研究或語言學研究，但如果剖析我的論文，你就會發現，其實我並沒有發明任何新的理論，也沒有在聲學和語言學做出任何實質性的突破。我的論文的特點在於，我除了運用傳統的聲學和語言學，也加入了跨領域的新技術，包括統計學、信號處理以及模式識別等各個相關領域的結合體。這樣的一個實事求是的創新才能更快得到應用。今天，全球的語音識別系統大都是在我的論文所奠定的技術基礎上發展而來的。
今天的熱門產品，從iPod到Xbox，沒有一個不是跨領域合成的結晶。這些趨勢在未來只會更加明顯。例如，未來的醫學突破很可能是生物科學家、基因學家、計算機科學家合作進行理論研究，並在醫藥學、化學、臨床實驗等領域的配合下所獲得的科技成果。
而且，這不僅僅是發展高科技的有效方法。今天，做市場工作的人也需要懂相當的數學知識，搞文學研究的也需要會使用最新的計算機技術(例如學術搜索)，律師行業則需要駕馭超大規模的資料庫，同時需要具備計算機取證等相關知識(因為有了電腦，證據比以前多太多了)。
總之，未來的工作需要跨領域的知識和實踐，需要快速進入並掌控新領域的學習能力，更需要跨領域的綜合性人才。當然，這並不意味著我們不再需要認真學好某一門專業知識——但過於鑽牛角尖可能會失去創新實踐的機會。將不同專業最新的思想結合起來，做一些即有創意又可以實踐的東西，這可能是最有成長空間的機會。21世紀需要的是那些既能對某個專業領域擁有深入的理解和認識，又能兼顧相關領域發展，善於與其他領域開展合作的綜合性人才。如果你在就讀自己不喜歡的專業，不必為此過分著急，而你可以把你的時間花在尋找你的專業和你的愛好中的「跨領域」機會。
4.三商(IQ + EQ + SQ)兼高者
不少學生認為，著名企業選擇人才的標準是「成績決定一切」，能否進入一流公司只取決於你來自什麼學校，排名第幾。當然，一般說來，來自於名校或成績好的學生在求職時的成功幾率可能更大些，但並非一定如此。在我接觸的許多優秀員工中，有不少人是從名不見經傳的學校畢業的普通學生。根據《隔壁的百萬富翁》一書的統計，美國百萬富翁的平均大學成績只有2.9(3分相當於乙等，2分相當於丙等)，並不是非常突出。
其實，一個人能否取得成功，不只要看他的學習成績或智商(IQ)的高低，而要看他在智商(IQ)、情商(EQ)、靈商(SQ)這三個方面達到了均衡發展。也就是說，21世紀的人才需要在以下三個方面表現均衡，才能滿足現代企業對人才的需求：
1. 高智商(IQ, Intelligence Quotient)：高智商不但代表著聰明才智，也代表著有創意，善於獨立思考和解決問題。前面談到的融會貫通、創新時間、跨領域思考都是「二十一世紀」高智商的代表。
2. 高情商(EQ, Emotional Quotient)：情商是認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關係、參與團隊合作等相關的個人能力的總稱。在高級管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍。
3. 高靈商(SQ, Spiritual Quotient)：高靈商代表有正確的價值觀，能否分辨是非，甄別真偽。那些沒有正確價值觀指引，無法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越強，對他人的危害也就越大。
我曾在中央電視台《對話》節目中和一位中國大學副校長討論學校與人才之間的關係。他認為學校的職責在於培養高智慧的人才，而我認為除了智慧之外，學校必須培養好人品和有團隊精神的人才。好人品就是「靈商」，團隊精神就是「情商」。因為大學四年既是學生可塑性最強的四年，也是學生最容易被誤導的四年。如果只重視培養智商，則走出校門的人才很可能成為不能適應現代社會要求的「畸形」人才。最新的耶魯大學的"彩虹計劃"也證明了用情商測試來預測學生未來的表現比用高考成績(SAT)預測的效果好兩倍。在"彩虹計劃"中，耶魯大學的學者測試了學生解決人際關係的能力，例如"你來到一個酒會，如何認識新朋友?"或"你需要搬家，如何說服你的朋友幫助你?"，還有識別人的感受、感覺、情緒等的能力。
所以，我建議在校學生充分利用學生社團、項目合作、暑期實習等各種機會，培養自己在情商、體商和靈商等方面的潛質，為自己的未來做好準備。
5.溝通合作者
托馬斯"弗里德曼提出：「19世紀的國家不學會溝通無法生存，20世紀的企業不學會溝通無法生存，21世紀的青年不學會溝通無法生存。」國家的合作是外交，公司的合作是商業協議，人與人的合作則可能是跨國界、跨領域、跨公司的。所以，要成為21世紀的人才，就必須學會與人溝通合作。
印度著名企業Wipro的執行長保羅曾說過：「我可能早上和一個美國人合作以便更好地與某印度公司競爭，中午向一個中國人下訂單，下午和一個法國人簽約，晚上把產品賣給英國人。我們能把任何工作移到任何國家。今天的人才不但要適應這種國際產業鏈中的合作與競爭，而且更需要具備自覺、上進和溝通的能力。」
溝通與合作能力是新世紀對人才的基本要求。上一節所討論的「情商」其實就包括了溝通與合作能力。在21世紀，我們需要的是「高情商的溝通合作者」，因為幾乎沒有項目是一個人可以做出的。因為跨領域的項目會越來越多，所以每個人必須和別的領域的人合作。因為公司會越來越放權，所以每個人必須主動地與人合作，而不是等老闆來分配工作。如果一個人是天才，但他孤僻、自傲，不能正面地與人溝通，融洽地和人合作，那麼他的價值將大幅度下降。
我以前就遇到過一個極端的例子。當時，公司里有一個非常聰明的工程師，對公司有不少技術貢獻，一個人可以完成好幾個甚至幾十個人的工作，所以公司過去一次次地提拔他，最後他成為公司惟一「高級副總裁」級別的工程師。但他不願意與人合作，對其他人不如自己的地方也極為不滿。有一次，他將一封回給另一位工程師的電子郵件同時抄送給各級主管經理和總裁，在那封郵件中，他歷數了對方在工作中的失誤並嚴加指責，甚至使用了「愚蠢透頂」這樣的字眼。這樣的郵件在公司內部造成了極壞的影響，同事們對他不滿，不再信任他，不願意與他合作。公司管理者也逐漸意識到，這種絕頂聰明，但缺乏合作意識，動輒指責他人的「天才」在公司里造成的反面效應其實比他為公司做出的正面貢獻大得多，這種人才絕對不適合在一個21世紀的現代企業中工作。
高效能的溝通者善於理解自己的聽眾，能夠使用最有效率的方式與聽眾交流，能夠把複雜的信息用簡單的方式表達。在信息隨手可得的今天，重要的不是你有多少信息，而是你是否能合適地用易理解的方式表達這些信息，用說故事的方法來取得共鳴。例如，在計算機領域，我認識不少從事「企業架構設計師(Enterprise Architect)」的工作的朋友。這個高薪的職位其實就是「能說會道的工程師」。有一位架構設計師說：「會做工程師的人很多，但是很難找到這樣的工程師——他能到一個不懂技術的客戶面前解釋一種新的技術，說明這技術對客戶有哪些好處。所以，我們在職場上才那麼搶手。」
高效能的合作者善於找到自己在團隊中的恰當定位，能快速分清自己和其他團隊成員間的職責與合作關係，並在工作中積極地幫助他人或與他人分享自己的工作經驗。
在團隊合作方面，國內一些高校對學生的要求並不很高。例如，我的一個朋友曾在國內某大學開設一門課程。開始時聽課的學生很多，但後來他發現，有30%左右的學生自動退出了。他大惑不解，便在課程結束後對退出課程的同學做了一個問卷調查。結果發現，大部分同學退出課程的原因竟然是：該課程的許多作業要求學生組成團隊，共同完成，但學生們卻對團隊合作的學習方式感到不習慣和不適應。顯然，這些學生並不理解團隊合作的重要性，當他們參加工作後，所有的工作都需要團隊合作才能完成，如果能在課堂上積累更多的團隊合作經驗，那對今後的工作該有多大的幫助呀!
6.熱愛工作者
在全球化的競爭中，每一個人都要發揮出自己的特長，惟其如此，人才和人才所在的團隊才能表現出足以區別於競爭對手的獨特價值。而發揮特長的最好方法就是找到自己的最愛。做自己熱愛的工作，不但會更投入，更快樂，也會因為投入和快樂而得到最好的結果。
可惜在選擇就業崗位時，今天的大多數學生都會選擇最熱門或收入最豐厚的工作，而不管自己是否真正喜歡這項工作。人人都需要錢，人人都希望有更多的錢。希望有錢不是壞事，但是一個僅僅為錢工作的人所能發揮的潛力是非常有限的，因為他凡是都會想「怎樣才能賺更多的錢」。這樣的人還可能因為缺乏動力或動機不純而做出錯誤的決定。
我更認可的是那些真正自覺、自信的學生，他們會根據自己的興趣、愛好來選擇工作——因為只有做自己熱愛的工作，才能真心投入，才能在工作的每一天都充滿激情和歡笑。我想，後一種人才是最幸福和最快樂的人，他們最容易在事業上取得最大的成功。有一位美國朋友把孔子的「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」翻譯為：「If you find a job you love, you never have to work a day in your life」。這句話道出了「從事自己熱愛的工作」的真諦。
前一陣有一位非常優秀的華人經理來應聘一個資深職位。雖然他在技術和管理方面都很強，但我們還是拒絕了他。下面是我根據所有面試官的評語對他所做的總結：「他很希望離開目前的公司，但他沒有任何的理想或激情。他不在乎今後做什麼項目，只是一直追問待遇、職位、權力等問題。他如果只想做一個職業經理人，並在每月拿回家一個沉甸甸的薪水袋，那麼，他絕對不適合在我們公司工作。」
Google的創始人謝爾蓋·布林和拉里·佩奇還在斯坦福讀博士的時候曾經有一次對話，目的是探討為什麼斯坦福的博士和博士後的表現在給人的感覺上有相當大的差別。
拉里：「我們的博士後也都是畢業於各名校，但是為什麼總是表現得不如博士呢?」
謝爾蓋：「是啊，而且著名的研究幾乎都是由博士做出並發表論文，很少看到什麼突破性的工作是博士後做出來的。」
拉里：「難道是讀了博士以後，人就變笨了嗎?那我們還是別讀了吧。」
謝爾蓋：「我知道了。我們的博士在進入斯坦福的時候可以選擇自己有激情的題目，跟隨自己喜愛的老師。」
拉里：「對，而那些有經費但是沒有博士生願意做的項目，教授只好聘請博士後來做。」
所以，這又是一個「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」的例子。
也許你認為，必須要做總裁、做科學家才會有激情，其實不是這樣的。我在西雅圖時，曾經認識一個魚販。他在一個公開市場經營一個有名的魚店。他和他的每一個員工都相當有激情。如果你到他店鋪附近，你會看到他們唱著歌，把魚從車上一個個地扔到攤上。如果你進他的店鋪，一個個夥計會親切地把免費的熏魚或螃蟹腿送到你面前，讓你品嘗。有時，他們會把一條大魚放到你面前，問你「要不要照張像，以便騙你老婆說這是你釣到的魚?」有一天下班的時候，我看到這個店鋪正在數的鈔票都是別的店鋪的好幾倍。最近，我回到西雅圖，發現老闆不在了，他的夥計告訴我：「老闆的激情被一個書商相中，現在老闆出了一本暢銷書《Fish：Catch the Energy, Release the Potential》。出了書後，許多財富五百強的企業請他做顧問，教他們如何調動員工的熱情。」(也許你覺得「魚販」不適合作為21世紀的企業的樣板——其實，服務業是永遠不會消失的，而且在巨大的競爭下，有激情的從事服務業的人更容易從中脫穎而出。)
如果一個學生只想著自己將來能拿多少薪水，那麼他的成功必將是有限的。如果他能找到一個符合理想、興趣的方向，而且又善於學習和積累，那他的前途就無可估量了。要想找到自己的激情，我建議你首先找到你的理想，樹立人生的目標以及各階段的目標，對自己的未來進行認真的規劃，有可實現、可度量和可評測的願。然後，尋找自己的興趣，激發自己的激情。熱愛自己的工作，做自己喜愛的工作。如果你對興趣不確定，那就保持一顆好奇的心，多多嘗試。
7.積極樂觀者
沉默不一定是金，謹小慎微也不一定總是為人處世的經驗之道。在機遇稍縱即逝的21世紀裡，如果不能抱著樂觀的態度，主動把握機會甚至創造機會，機會也許就再也不會降臨到你的身邊，如果不能主動讓別人了解你的能力與才幹，你也許就會永遠與你心儀的工作無緣。
21世紀是一個信息充分共享，個人能力得以充分釋放的世紀。千百年來，人們很少能像今天這樣擁有如此眾多的選擇的機會，也很少能像今天這樣可以如此充分地把握自己的命運。在這樣的時代里，我們更需要的是積極進取、主動選擇，而不是緘默謹慎、被動接受。
在《給中國學生的第五封信》中，我提出了積極主動的三個重要性以及培養積極進取精神的各種要素：
1. 對自己的一切負責，把握自己的命運：我們必須認識到，不去解決也是一種解決，不做決定也是一個決定，
2. 沉默不是金：要想把握住轉瞬即逝的機會，就必須學會說服他人，向別人推銷自己、展示自己的觀點。
3. 不要等待機遇，而要做好充分的準備：不要坐等機遇上門，因為那是消極的做法。也就是說，在機遇還沒有來臨時，就應事事用心，事事盡力。當機遇尚未出現時，除了時刻準備之外，我們也應該主動為自己創造機遇，不能總是守株待兔，等著機遇上門。
積極主動的人總有無窮的創造力。當Google決定在中國各高校成立Google Camp(Google俱樂部)的時候，主管該事情的工作人員來跟我討論相關事宜，以及如何啟動。而我對自己此前在全國20多個高校巡迴演講時遇到的一些非常積極主動的同學印象深刻。我馬上想起當時有一位北航的學生曾寄一份電子郵件給我，希望Google在北航做一個俱樂部。我也記起在浙大的一個積極主動的社團曾主辦我的演講，他們做得非常出色。我還記起在南大設計並發起用「六度空間」來尋找我的那四位同學。於是我就跟我的同事們說，你們應該直接去找這幾位同學，因為他們是最積極主動的，是符合Google精神的，他們一定會提出很多想法，會成為我們Google Camp的骨幹。數月後，這幾位同學不但為Google Camp提出很好的意見，而且還在Google實習，開發出了Google Camp推向二十多個高校的計劃，甚至可能成為Google的員工。他們的積極主動讓他們脫穎而出，也讓他們得到了很好的培訓機會。
對於積極主動，可能最大的擔憂就是「如果失敗怎麼辦」。這裡，我希望提醒各位同學：「半杯水是半滿還是半空，主要看你是在倒水入杯還是出杯。」希望每位同學都是不斷倒水入杯的的樂觀人。因為，每個人在一生中總會遇到大大小小的失敗與挫折。在21世紀裡，環境因素時時刻刻都在改變，這更加增大了失敗的幾率和風險。畏懼失敗的人會在失敗面前跌倒，並徹底喪失繼續嘗試的勇氣。而樂觀向上的人卻總能把失敗看做自己前進的動力，他們善於從失敗中學習，善於把失敗看成是提高自己的最好機會。顯然，樂觀向上的人更容易適應21世紀的競爭環境，更容易在不斷提高自己的過程中走向成功。最近有人提出在以上「3Q」之外還要加一個「AQ」。AQ代表adversity quotient，也就是面對困難的能力。在這充滿機遇與挑戰的21世紀，我們確實需要高AQ的人才。
台積電董事長張忠謀先生為他的朋友題字時，寫的是「多想一二」。其中的意思是說，人生不如意處十之八九，要多想餘下那一二得意之處。也就是說，我們對於難得的成功要極度珍惜，保持一顆感恩的心和一個樂觀的頭腦。
至於那些「十之八九」的失敗和挫折，不要過於在意，也不要悲觀和失望，而要鼓起勇氣，從失敗中學習，從失敗中完善自己。拿我自己來說，我的工作經歷中就不乏失敗的例子。前面提到過我在SGI公司所遭遇的產品沒有用戶，研發團隊被解散的失敗經歷。但也正因為經歷過那一次慘痛的失敗，我真正意識到了創新與實踐相結合的重要性。從那以後，無論是在微軟亞洲研究院，還是在領導Google中國研發團隊的時候，我都時刻提醒自己和自己的團隊，既要在實踐中保持創新的精神，又要在創新時緊密聯繫實踐，貼近用戶需求。應當說，我從失敗中所學到的，比我在成功的經歷中學到的東西多得多。從這些經驗，我的結論是：不要把失敗當作一種懲罰，而應該把失敗當作學習的機會。
有一個人在前半生中經歷過失業、經商失敗、愛人死亡、發表演說失敗、角逐國會議員提名失敗、未被再度提名國會議員、想轉任地方官失敗、競選參議員失敗、角逐副總統提名失敗等一系列挫折，你能猜出他是誰嗎?其實，這個一生中充滿失敗經歷的人就是美國歷史上最傑出的政治人物，1860年當選美國總統的——亞伯拉罕·林肯。我想，林肯總統之所以能夠取得最終的成就，這應該與他樂觀看待失敗、從失敗中獲取力量的態度密不可分。
結束語
21世紀，年輕人的世紀。
21世紀，平坦的世紀。
21世紀，充滿希望的世紀。
21世紀，充滿挑戰的世紀。
21世紀，新一代的國際化人才大展鴻圖的世紀。
在這美好的21世紀，那些能夠融會貫通、將創新與實踐相結合、跨領域合作、具備IQ + EQ + SQ的綜合素質、善於溝通與合作、選擇自己熱愛的工作、積極主動、樂觀向上的人一定能擁有更加平坦、輝煌的成功之路。
我將這封信獻給所有渴望在21世紀成功的世界青年。我也將下面七句話贈給21世紀的青年：
融會貫通者：聽過的會忘記，看過的會記得，做過的才能真正掌握(Hear and you forget; see and you remember; do and you understand)。
創新實踐者：重要的不是創新，而是有用的創新(What matters is not innovation , but useful innovation)。
跨領域融合者：重要的不是深度的解析，而是跨領域的合成(What matters most is not analysis, but synthesis)。
三商皆高者：你的價值不在於你擁有什麼，而在於你貢獻了什麼(Your value is not what you possess, but what you contribute)。
溝通合作者：只會思考而不會表達的人，與不會思考的人沒什麼兩樣(The man who can think and does not know how to express what he thinks is at the level of him who cannot think)。
熱愛工作者：如果你找到了自己熱愛的工作，你就會在一生中享受每一天(If you find a job you love, you will never work a day in your life)。
積極樂觀者：半杯水是半滿還是半空，主要看你是在倒水入杯還是出杯(The glass is half full or half empty depending on whether you』re pouring in or out)。
另附：給家長的一封信
寫了四封給中國學生的信後，許多學生問我：「開復老師，你為什麼不寫一封信給我們的父母呢?作為一個父親，你可以分享你教育子女的理念和經驗。」
作為一個熱衷教育的父親，我確實有不少教育孩子的經驗。但對這封信我一直有些猶豫，因為我不是這方面的專家。在好幾位同學的多次鼓勵下，我逐漸意識到了寫這封信的重要。我問他們：「如果寫一封信給你們的父母，你們會希望我說些什麼呢?」他們說：
「告訴我們的父母：我們長大了，真的可以照顧自己。就讓我們自己闖一闖，哪怕是碰碰釘子也好。」
「告訴我的父母：你們對我的期望好高，我總是達不到，總覺得對不起你們。我希望你們能夠接受一個平凡的我。當你們看到我已經盡力而為時，能不能鼓勵鼓勵我?」
「告訴我們的父母：我不想做一個讀書的機器，我想找到自己的興趣，希望你們能支持和理解我。」
「告訴我們的父母：我真的好想和你們成為朋友，但我不知道該如何開口。」
聽了這麼多充滿熱情和期望的話，我提起了筆。我想寫出我對家庭教育的真實想法，想與大家分享我的教育理念，想幫助那些平日裡疏於交流的父母和孩子，為他們搭起一座溝通的橋樑。其實，教育孩子這件事並不是很難，我們只需要把握這樣一個最基本的原則：
培養一個懂事明理、善於學習、自主獨立、自信積極、快樂感性的孩子;然後和他成為無所不談的朋友。
中國廣大的家長朋友們，我希望和你們進行真誠而深入的交流。在教育孩子方面，你們可能比我有經驗，也有很多好的方法。我並不強求你們認可我在這封信中談到的方法和理念，而是希望你們知道，你們的孩子有許多發自內心的話想告訴你們。如果有時間的話，你們最好能和孩子們面對面地談一談。如果這封信能夠讓一些家長知道孩子們藏在心底的話，能夠讓家長和孩子們彼此溝通和理解，甚至成為無所不談的「朋友」，那麼，我寫這封信的目的也就達到了。
培養懂事明理的孩子
中國人總是把「聽話」當做一個好孩子的必備條件。但是我希望我們的孩子不要只做聽話的孩子，而是要成為懂事、明理的孩子。聽話的孩子可能只會盲從他人，而不見得知道為什麼要那麼做。懂道理的孩子善於分析每件事背後的原委，他們會在父母講的話有道理時百分之百地服從，在父母的話不完全正確時則會與父母主動討論、交流——這樣的孩子才是既尊重父母、又堅持原則的好孩子。
雖然我相信啟發式教育的優越性，但我同時也相信嚴格管教的必要。孩子們的成長既需要啟發，也需要紀律和規矩。他們既需要培養自信，也需要學習如何自省。
關於「規矩」，我總結出了四條定律：
定好規矩，但首先要把與規矩相關的道理講清楚，不能盲目地要求孩子服從;
在規矩的限制範圍內，孩子有完全的自由;
違背了規矩，孩子將受到預先講好的懲罰;
規矩越少越好，這樣才能發揮啟發的功效。
另外，父母應儘量抓住每一個「機會教育」——生活中隨時可能出現的，可藉以教導孩子、幫助孩子的小事——的時機對孩子進行教育。但應當在教育中多用正面的例子，少用負面的例子。比如，如果你想教孩子「見到長輩要主動起立打招呼「，那你自己就必須每次都做到。做父母一定要以身作則。如果對孩子的要求很嚴厲，但自己卻沒有首先做到，這樣是不能贏得孩子的尊重和信服的。
尤其在人格塑造方面，家長一定要以身作則。例如，對孩子進行誠信教育，培養他們的獨立人格和思想時，家長個人的表現會直接影響到孩子的行為和成長。所以，除了用榜樣或故事(而不要用說教!)來教導孩子以外，家長還要時刻提醒自己，不要做出與自己所倡導的行為相反的事情。
在人格塑造方面，有的家長本身對價值觀的選擇就很迷茫。比如在如何對待誠信、正義等問題方面，因為現實生活中存在相當多的矛盾和負面的例子，家長自己可能也不是特別堅定。如果把這樣的思想傳遞給孩子，他們就很難擁有正確、堅定的價值取向，當他們走向社會後，就很容易在現實面前感到迷茫和困惑。所以，我覺得有必要提醒中國家長，教育孩子時，眼光要放長遠些。中國已經走上了國際舞台，我們要用國際化的思維方式和價值觀念判斷生活中的現象，不要被一些負面的例子所干擾，不要做負面的事情，更不要向孩子灌輸負面的思想。
好的父母能為孩子創造寬鬆的成長環境，他們只是在孩子碰到困惑時才給以建議和幫助，他們更善於引導孩子，善於和他們溝通，而不是強加給孩子某種期望或價值觀。
培養善於學習的孩子
在今天這個「應試教育」的學習環境裡，我們很難完全忽視孩子們的課業成績。但是，孩子在這樣環境裡面臨很大的壓力，我們需要更多地體諒他們，不要總是將一些不切合實際的目標加在他們身上，更不要有這樣的想法：「自己沒有實現的理想，一定要在孩子身上實現，而不管他們願不願意或有沒有天賦。」太高的目標或不合理的期望都只會給孩子太大的壓力，讓孩子產生對不起父母的愧疚感。因此，家長不要把孩子的學習成績看得太重，只要他們盡了力就好;不必總要求孩子考第一，只要今天比昨天有進步就可以了。其實，對孩子來說，打好基礎和真正掌握學習方法遠比學習成績更重要。
家長應儘量將自己的期望合理化。可以要求孩子每次都做得比上一次好一點，讓他們慢慢進步。如果看到不合理的或不切實際的目標，孩子可能很早就放棄了。
家長應儘量把自己對孩子的要求轉變成對孩子的建議。當然這並不是說要放任孩子自己去闖，也不是說要放棄履行家長的約束權，而是要儘量正確地引導孩子。
家長不要拿自己的孩子和別人的孩子比。這樣只會培養孩子片面的競爭心理，對他們步入社會後必須參與的團隊合作將是個不小的障礙。
對孩子還說，學習時不要只重視書本里的死知識。在《做最好的自己》一書中，我曾解釋過四種學習的境界：
境界一、熟能生巧：在老師指導下學習，掌握課本上的內容，知道問題的答案;
境界二、舉一反三：具備了思考的能力，掌握了學習的方法，能夠舉一反三，知其然，也知其所以然;
境界三、無師自通：掌握了自學、自修的方法，可以在沒有老師輔導的情況下主動學習;
境界四、融會貫通：可以將學到的知識靈活運用於生活和工作實踐，懂得做事與做人的道理。
作為父母，我希望大家能夠把握每一個機會，幫助孩子提升學習的境界，幫他們從死記硬背升華到融會貫通。
家長應鼓勵孩子去圖書館和網絡中學習和獲取知識。現在的網絡是不折不扣的知識海洋，其中有最好的學習英語的互動工具，有美國麻省理工大學的所有課程，有「開復學生網」這樣的學生互助社區，對孩子們的成長很有幫助。當然，網絡中也有很多負面的誘惑，所以，家長最好能經常告訴孩子在網絡上學習的正確方法。
家長應鼓勵孩子為了學習而學習，而不只是為了分數而學習。比如，有一次我女兒考試時，有一道題她認為做對了一半，但卻被判全錯。當時，我要她去問老師，但她不願意去，因為老師肯定不會給她加分。我就利用這個機會告訴她，去問老師的目的是學習知識，和老師討論解題的正確方法，而不是為了加分，因為分數並沒有那麼重要。
家長應鼓勵孩子自己動手，鼓勵他們用剛剛學到的知識解決實際問題，讓他們知道學習是有用的，而不是為了考高分。大家也許都記得，在學習時背誦歷史年代或數學公式時是多麼的枯燥!如果學了知識而不加以使用，那麼，死記硬背的東西就會早早地還給老師。我建議家長朋友們在不影響孩子正常學習的前提下，和孩子們一起做一些「實踐中的學習」。例如，我的孩子學指數的概念時，我們讓她拿一個銀行存摺來計算利息，當她看到利息一年一年以指數的方式累積下來，最終可能變成一大筆財富時，她對指數的理解就不再只停留在書本的層面上了。當她學習美國歷史時，我讓她做了一個生動的作業：用電腦動畫和我們倆「生動」的配音，重現美國歷史的一個片斷。有一句格言說：「我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白。」在教育孩子的過程中，這句話真的非常有效。
其實，最重要的還是要啟發孩子主動地對自己的學習負責。在我的孩子成長的過程中，我會和老師配合，幫助孩子自己設定學習的目標，自發地對自己的學習負責。我大女兒上中學時，每半年學校都會要求學生設定一個學習目標，半年後衡量有沒有達到。以前我女兒比較害羞，課堂上有些問題沒有聽懂也不敢發問。所以她就在我的幫助下訂了一個目標：每天上課時一定要發問，把不懂的問題搞清楚，每天下課時衡量自己是否做到。後來，她每天都可以實現這個目標，但她發現，除了提問題以外，自己上課不愛參加大家的討論。於是，在設定下一個目標時，她就要求自己每天至少參加一次討論。
培養自主獨立的孩子
在中國，父母對孩子的關愛特別深，生怕孩子受一點傷害。所以他們對孩子更多的是保護，卻不敢放開手腳，讓孩子自己去體驗成長。這種做法會讓孩子有很大的依賴性。也有些父母總喜歡幫助孩子設計人生規劃，但這通常會使孩子們忽視了自己真正的興趣和愛好，喪失了自主選擇的權利。
二十一世紀將是「自主選擇」的世紀。著名的管理學家彼得·德魯克(Peter Druker)指出：因為資訊時代取代了工業時代，世界處於平等的、無國界的競爭和放權、自由的管理模式之中，「未來的歷史學家會說，這個世紀最重要的事情不是技術或網絡的革新，而是人類生存狀況的重大改變。在這個世紀裡，人將擁有更多的選擇，他們必須積極地管理自己。」
其實，無論孩子對父母如何依賴，進入大學或進入社會後，他們都必須自己決定自己的職業，自己的老師，自己的老闆，自己的公司，決定是創業還是在公司工作，是學理工還是學商貿……他們每一天面臨的都是選擇，他們最需要的是獨立自主、責任心、選擇和判斷的能力。一個孩子如果長大了還只會背誦知識，被動地服從別人，或等著別人幫他做決定，那他在進入社會後，就算不失敗，也不會被人們重視的。你的孩子要在這樣的社會裡生存、競爭並取得成功。所以，他必須擁有自主選擇的能力。
有一次，Google的創始人謝爾蓋·布林(Sergey Brin)和拉里·佩奇(Larry Page)接受電視媒體的採訪。記者問他們，你們的成功應歸功於哪一所學校。當時，他們並沒有回答史丹福大學或密西根大學，他們的回答是——蒙台梭利小學，因為那所小學自由自在的學習方式，沒有任何消極輸入的教育理念為他們的獨立自主打下了良好的基礎。在蒙台梭利的教育環境影響下，他們學會了「自己的事，自己負責，自己解決」。是這樣的積極教育方式賦予了他們勇於嘗試、積極自主、自我驅動的行為習慣，為他們帶來了令世人矚目的成功。
那麼，該如何培養孩子自主選擇的能力呢?我在這裡提出五個「要」和五個「不要」：
要教孩子「自己想辦法」。從小讓孩子自己去解決自己的事務。要讓他們明白，任何人都別想推卸責任，讓別人替他們預先規劃或收拾殘局。要讓他們在失敗中學習，不要什麼都幫孩子做。可以幫助孩子分析失敗的過程，幫助他們更好地自省，可以告訴他你會怎麼做，以提高孩子的判斷力。
要把選擇權留給孩子，讓孩子成為自己的主人。雖然你很確定該怎麼做，但是你應該給孩子一個選擇的機會，讓他學習獨立決定。他從自己的錯誤中學到的東西將比從你的正確指導中學到的多得多。要讓孩子知道：有些事情父母可以提供意見，但最後的決定還在於你自己;而且，隨著你的長大，這些事情會越來越多。我記得我5歲時，父母要我讀幼兒園，但是我想讀小學，於是他們把選擇權給了我：「如果能考上，就讓你讀。」這件事我會終身記得，因為那時我第一次知道一個5歲的小孩居然有選擇的權利。我特別珍惜這個選擇，於是我努力讀書，真的考上了我想上的學校。
要培養孩子的責任心。多指導，少批評。T_-W作家劉墉說：「以前我也對兒子的事安排得面面俱到，但後來我發現這其實培養了他做事不負責任的習慣。而且父母的過度包辦，也讓孩子變得沒有禮貌、不懂得珍惜。」不要事事指使孩子，最好從正面與孩子溝通——例如：應當說「你的責任是把自己的房間整理乾淨」，而不是「你的房間又亂七八糟了」。當孩子沒做到時，讓他自己認識到自己負責的重要性。
要培養孩子的好奇心，不要什麼都教他們。讓他自己去試，失敗也沒關係。
要信任孩子。信任比懲罰更能夠激起責任心。在微軟亞洲研究院中，童欣以凡事負責而聞名。他小時候在學校犯錯後，他的媽媽甚至沒有一句責備的話。「這件事情已經過去了。」她的媽媽會看著兒子驚恐的眼睛，語氣溫和地說：「你過去是一個好孩子，以後還會是一個好孩子。」童欣後來回憶說：「那個晚上，媽媽給了我最好的禮物，讓我一輩子都受用不盡。」
不要用太多規矩限制孩子的自由，要讓孩子去做他自己喜歡做的事，讓他們有一片發揮的天地。如果你有顧慮，可以用「共同決定」的方法引導他。例如，孩子喜歡玩電腦，你最好不要說「不准玩電腦」，而應該告訴他，如果你的成績足夠好，或是功課做完了，就可以玩電腦，但是一周只能玩兩個小時。應該把每一個「否定」變成「機會」，把自主權從你身上轉移到孩子身上。這樣不但能培養孩子的獨立性，也會讓孩子為了自己的興趣而更加努力地做那些「必須做」的事。
不要懲罰失敗。可以懲罰懶惰、依賴、逃避、不負責任等不良行為，但是不要懲罰失敗。失敗是幫助人進步的必要的學習過程，懲罰失敗可能會挫傷孩子的積極性和創造力。要鼓勵孩子在失敗中成長，在失敗中堅強起來。
不要說教。如果孩子相信了你的說教，他可能會失去判斷力;如果孩子不相信說教，他可能會叛逆，或不信任你。
不要生活上凡事都包辦代替，應放手讓孩子自己做事情。這除了可以培養孩子的獨立能力以外，也可以增加他們的責任感和自信。
不要過多地插手孩子的事務，剝奪孩子自己的選擇權。不要想當然地認為自己為孩子安排的路才是通向成功的唯一選擇。不要什麼事情都說「不」，應該給孩子自主選擇的機會。
培養自信積極的孩子
自信心是孩子的潛力的「放大鏡」。正如范德比爾特所說的那樣：「一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。」
成長在一個期望高，只有批評沒有誇獎的環境裡的孩子很難得到自信。相對來說，一個積極誇獎、正面回饋的環境會激發孩子的自信。我剛來美國時，因為背數學公式的能力好，老師總說我是「數學天才」。雖然我心裡知道，自己並不是什麼數學天才，只是把以前死記硬背的東西搬了出來，但自信的力量是無窮的，我開始在自信心的驅動下努力學習英文和數學，並真的在全州數學競賽中拿到了冠軍。
給孩子正面的回饋。讓他知道你注意到了他做的每一件好的事情。我小女兒小時常跟我說「我好笨」，其實她一點都不笨，只是聽信了少數同學的惡意中傷。於是，我慢慢培養她的自信。我看她的日記寫得很好，就誇獎她，鼓勵她再多寫一點。她寫出興趣後，居然自己寫了一本《自傳》，經常給別人看，甚至還把它放到了我網站上的「個人背景」欄目里——這個時候，我覺得她該學點兒謙虛了!
自信是需要逐步培養的，所以，你不妨幫助你的孩子做一個長期的、可衡量的計劃。就像我前面提到的女兒發言的例子，我當時和她一起制定了一個可衡量的、切合實際的目標：她每天舉一次手，如果堅持一個月就有獎勵。然後，我們慢慢增加舉手的次數。一年後，老師注意到，她對課堂發言有了足夠的自信。
首先，你要先相信孩子是有能力的。在美國某小學，人們曾做過一個針對18個學生的試驗：讓老師先入為主地認為這18個孩子是有「最佳發展前途」的(雖然孩子是隨機挑選出來的)。因為相信孩子出色，老師常給孩子正面評價。結果真的激發了孩子們的自信，這18個學生後來的表現比原來的期望值還高。所以，你如果希望孩子有自信，首先你要相信他的能力。
如果你想培養自信的孩子，最好留意你用的每一句話、每一個詞。多做肯定性評價：「我相信你做得到的」、「我對你有信心」、「你做得真出色」……卡耐基在他的人際交流課程中曾提過這樣的一個例子：如果要改變一個孩子讀書不專心的態度，我們可能會這麼說：「約翰，我們真以你為榮，你這學期成績進步了。『但是』假如你在代數上再努力點兒的話就更好了。」在這個例子裡，約翰可能在聽到「但是」之前，感覺很高興。但接下來，他就會懷疑這個讚許的可信度。因為對他而言，這個讚許只是要批評他失敗的一條設計好的引線而已。可信度遭到曲解，我們也許就無法實現我們要改變他學習態度的目標了。解決這個問題並不困難，只要把「但是」改成「而且」，就能達到我們的目標了：「我們真以你為榮，約翰，你這學期成績進步了，而且，只要你下學期繼續用功，你的代數成績也會很出色。」
培養快樂感性的孩子
有位學生問我：「您是不是要把您的孩子培養成自己的接班人?」我對這個問題感到很訝異。我的回答是：「我只希望我的孩子快樂，能夠發揮他們的潛力。」
每個人都是不一樣的，要找到自己的興趣，發揮自己的潛力，才能夠成為「最好的自己」。成績不是很突出但最終進入哈佛的湯玫捷說：「不要相信成才公式，因為我們是野生植物，不是園林植物。每個人獨特的優點就是自信的源泉。」去幫助你的孩子發掘他的獨特的優點吧!
一個人的快樂和他是否能做他有興趣的事是有相當大的關係的。根據美國對1500名商學院的學生長達20年的追蹤研究發現：追逐興趣並發掘自身潛力的人不但更快樂，而且更容易得到財富和名利的眷顧，因為他們所從事的是自己真正喜歡的事情，他們更加有動力、有激情將事情做到完美的狀態——即便他們不能從這件事中獲取財富和名利，他們也會得到終生的快樂和幸福。
作為家長，我們應鼓勵孩子把更多的時間花在自己的興趣上。比如，我大女兒喜歡看小說，我們就每周挑一本有意思的但是也有教育意義的書給她看，這些年她已經看了上千本書，而且她的英語總是得滿分。我二女兒喜歡寫作和繪畫，我們就教她用計算機寫她喜歡寫的東西，然後加上圖片、照片，印成漂亮的彩色書送給親友。
對孩子沒有興趣的課，我們只要求她們盡力地準備，盡力地學習，對成績沒有特別的要求。
很多家長讓孩子去學鋼琴，練跳舞。我認為有一些愛好是很好的，可以幫助孩子全面發展，但是這種愛好要適量。有些學習是很苦的，所以我都會用「讓孩子有選擇」的方式與孩子約法三章。當我的兩個孩子都對音樂表示興趣時，我們對他們說：你們盡力學三個月，三個月後，你們可以決定要不要繼續學。結果，她們最終對音樂都沒有什麼真正的興趣。但她們中一個對畫畫有興趣，一個對戲劇有興趣。於是，我讓她們朝著自己的興趣盡力發展。
家長應多讓孩子有與人相處的機會。戴爾·卡耐基(Dale Carnegie)說：「一個人事業的成功只有15%取決於他的專業技能，另外的85%要依靠人際關係和處世技巧。」從小就不會與人相處的小孩，長大很難成功也很難快樂。
不要壓抑孩子的情緒。除了喜與樂，怒和哀也是正常的反應。應該讓孩子有機會抒發他們的感情。如果孩子一哭，你不分青紅皂白就喝斥他：「不要哭!再哭、處罰就來了!」孩子表面會變得聽話，內心其實掩藏了更多的恐懼──他怕他哭了會失去父母的愛、會被處罰。成長的經驗一再以壓抑、否定自我的情感出現時，你可能可以教出一個聽話的孩子，但很遺憾的是，那也是一個缺乏自信、無法體諒別人情緒的孩子。所以，接受人世間的一切吧──正面的或負面的、生或死、哭或笑。因為，這些體會對我們的生命都一樣重要。一直處於優勢地位的孩子不會從片面強調競爭的教育方式中獲益，因為在學習過程中，他們作為天之驕子處處受到褒獎，這很容易讓他們產生異乎尋常的優越感，並因此忽視了人際交往和團隊合作方面的鍛鍊。
做孩子的朋友
如果你問我的孩子：「你最喜歡你父親的什麼地方?」她們會說：「風趣甚至瘋狂、沒架子，就像我的朋友，讓我許多話都願意和他說。」
雖然我的為人處世之道很多是來自我的父親，但是父親在世時，他並沒有太多與我親近的時間。在他過世之後，我只能從我的母親、兄姐處理解他的想法或為人。我想，這是中國常見的父子關係。因為這份遺憾，我儘量花時間陪我的小孩，而且盡力做一個可以和她們說心裡話的父親。
在你心裡，你的孩子可能永遠長不大，但是很多孩子在15歲或更早的時候就願意把自己當成大人。這時，家長完全可以用成人的談話方式和孩子討論問題，而不再是完全的「家長」作風。比如談理想、學習動力、娛樂、事業心、為人處事、愛情、交友、處理家庭問題等等。
在這方面，我有四個建議：
和孩子打成一片，甚至和他一起胡說八道。不要擺起架子，做個「高高在上」的長輩。我的孩子小時每天都是聽了我「胡謅」的故事後才願意入睡的。
對孩子說心裡話，不要把話悶在肚子裡，同時也希望他也這麼做。做一個好的聆聽者。
讓孩子知道他對你多重要，告訴他你多麼愛他，慷慨地把你的時間分享給他，但是對物質上不要「有求必應」。
花些時間理解那些流行的東西。無論是歌星、青少年偶像、新電腦遊戲，我都會花一些時間理解。這樣一方面可以給你更多的話題，另一方面告訴孩子你「在乎」他。而且還可以讓你覺得年輕些!
把孩子當作朋友，和他談心。可以告訴他你每天經歷的事，也可以問問他，他一天經歷了哪些事。如果他告訴你，他做了什麼「不該做」的事情，那麼，不要訓斥也不要生氣，多聽少講。當他認為和你聊天沒有「被懲罰的威脅」時，他才會無所不談。剛開始時，如果他有點不敢講，先對他保證你不會生他的氣。
如果你要做孩子的朋友，那就必須學習他的「語言」，而不是要求他學習你的「語言」。如果你不學新知識，不接觸新的思想觀念，知識匱乏，思想陳舊，你就不能理解現在孩子的所思所想。家長應該儘量多接觸點流行的東西，比如流行的思想，流行的服飾，流行的技術，流行的音樂，以減小代溝，創造彼此信任的溝通渠道。
中國的家長，我建議你們：多陪陪孩子，無論多麼忙，都要和孩子一起玩，平等地和他們談心;不要以為把孩子送到學校了，一切就都是老師的事情;當孩子做了和自己期望相違背的事情時，不要馬上發火，先聽聽孩子的理由。
總結
這是我很喜歡的一首詩，它闡述了我的教育理念。在此把它翻譯成中文，和中國的父母們分享：
你給孩子什麼?
By Dorothy Law Nolte
批評中長大的孩子，責難他人。
敵意中長大的孩子，喜歡吵架。
恐懼中長大的孩子，常常憂慮。
嘲笑中長大的孩子，個性羞怯。
猜忌中長大的孩子，容易妒嫉。
羞恥中長大的孩子，自覺有罪。
鼓勵中長大的孩子，深具自信。
寬容中長大的孩子，能夠忍耐。
稱讚中長大的孩子，懂得感恩。
認可中長大的孩子，喜歡自己。
分享中長大的孩子，慷慨大方。
誠信中長大的孩子，理解真理。
公正中長大的孩子，極富正義。
尊重中長大的孩子，懂得尊敬。
信賴中長大的孩子，不但信任他人也信任自己。
友善中長大的孩子，不但愛他人也愛自己。
中國的家長朋友們，我們的責任重大。今天中國的青年：
非常優秀，但是非常困惑;
非常聰明，但是不夠自信;
是多年來第一代能夠在平安的社會、完整的教育中成長的一代;
出生在被信息剷平的世界中，他們必須成為融會中西的精英;
有幸出生在擁有選擇的時代，但是時代並沒有傳授他們選擇的智慧。
當然最重要的是：中國的青年是我們的骨肉，我們的最愛，我們的一切。這一個理由就足夠讓我們努力學習，努力提高自己，讓我們各自成為「我能做到的最好的父母」。
